当清晨的用爱育叙阳光透过教室窗户洒在第三排那个总是低着头的男孩身上时，李老师知道今天又该启动她的点亮的温"特别行动"了。帮扶学困生从来不是希望简单的知识灌输，而是位教一场需要智慧与耐心并重的灵魂工程。这个学期，师帮事她将用教育叙事的扶学方式记录下与班上五位学困生共同成长的故事，这些故事里藏着教育的困生真谛——每个孩子都值得被看见。
学困生帮扶中的暖教破冰时刻
那个总把课本卷成圆筒的小宇，在第一次一对一辅导时突然问道："老师，用爱育叙我是点亮的温不是真的很笨？"这个问题像把锋利的刀划开了教育表象。李老师没有立即给出标准答案，希望而是位教拿出小宇的绘画本，指着那些充满张力的师帮事涂鸦说："能画出这样层次分明的阴影，你的扶学观察力超越大多数同学。"帮扶学困生的困生关键，往往始于发现那些被分数掩盖的闪光点。
建立信任的五个细节
在操场角落的谈心取代办公室训话，用便利贴写鼓励语塞进笔盒，允许他们选择作业的完成顺序，收集他们感兴趣的话题作为教学素材，以及最重要的——永远不在全班面前提及"辅导"二字。这些看似微小的举动，让学困生产生"被特殊对待"的安心感而非羞耻感。
认知重建：打破习得性无助的循环
小雨的数学作业本上永远留着大片空白，直到李老师发现她不是不会做，而是害怕做错。她们约定用绿色墨水写解题步骤，红色只用来画小太阳标记进步之处。三周后，这个曾因不及格哭泣的女孩主动报名了年级速算比赛。帮扶学困生最动人的瞬间，莫过于见证他们挣脱自我否定的枷锁。
脚手架式教学实践
将一道应用题拆解成六个引导性问题，给阅读理解配上有声朗读的二维码，用乐高积木演示分数概念。这些教学策略如同给近视的学生配上合适的眼镜，让模糊的知识突然变得清晰可触。特别是为小杰设计的"错题银行"制度，每纠正三个错误就能兑换一次当小老师的机会，他的期末错误率降低了72%。
家校共育的破局之道
学困生小林的转变始于那次特殊的家长会。李老师没有展示成绩曲线图，而是播放了孩子维修班级图书角的视频。当父亲看到儿子熟练使用各种工具的模样，眼神从责备变成了惊讶。此后每周五成了"父子手工日"，这种正向联结反哺了学习动力，他的作文《和爸爸做木船》获得了市级三等奖。
家庭支持系统构建
建立"进步观察日记"让家长记录孩子三个优点，开设"家庭实验室"将厨房变成化学课堂，制作"成长时间轴"标注每个微小突破。这些方法消解了家长的焦虑，使他们从施压者转变为共同学习者。小婷妈妈在期末反馈中写道："原来教育不是修理缺点，而是放大光芒。"
学期末的班会上，五个孩子站在讲台分享自己的蜕变故事。当小宇展示他设计的班徽，小雨流畅地讲解解题思路，谁能想到他们曾是老师口中的"后进生"？帮扶学困生的真谛，或许就像李老师在教育叙事最后写的那句话："教育不是装满水桶，而是点燃火焰。"这些跳动的火苗，终将照亮他们自己的人生道路。